Frederiksberg Gymnasium > Stamklasser > 2008u > AT3: Krop, test og træning

AT3: Krop, test og træning

Almen studieforberedelse

17-04-2009 - 01-05-2009

Status

Oprettet af: Maria Tjellesen Dato: 19-04-2009
Sidst ændret af: Stig Jørgen Opstrup-Petersen Dato: 19-04-2009

Beskrivelse

Under forløbet har vi arbejde udfra følgende problemformulering og dertil knyttede problemstillinger, der sammenkæder de tre involverede fag i et samspil om emnet krop, test og træning:

Problemformulering

Hvordan kan man belyse, analysere og forklare samt forbedre konditionsstatus hos en 1g klasse?   Problemstillinger 1) Hvordan kan vi opstille en hypotese for klassens konditionsstatus?

• Hvordan opstilles en hypotese omkring forsøget? Hvilke parametre skal inddrages?
• Hvordan kan en hypotese testes, så den kan falsificeres (afkræftes) eller verificeres(bekræftes) Opstilling af nul-hypoteser, sammenligning af middelværdier eller medianværdier

  2) Hvordan kan vi generere data-set?

• Hvilke fysiologiske testformer er anvendelige? Direkte og indirekte fysiolgiske tests (Max-test><submax-test)
• Hvilke faktorer kan påvirke udfaldet af testen? Træningsstatus, vaner, idrætsgrene, psyke, motivation
• Hvad er vores empiri for forsøget (dagbøger, allerede udførte tests)
• Hvilken type metode er mest velegnet – kvalitativ eller kvantitativ metode?

  3) Hvordan kan vi beskrive/undersøge data-set?

• Hvilke matematiske modeller kan beskrive data? Deskriptiv statistik, box plot
• Hvilke informationer giver testresultaterne og er de retvisende?

  4) Hvilke konklusioner kan vi drage udfra data-set?

• Hvilken anvendelse kan vi gøre af forsøgsresultaterne?
• Hvordan kan testene anvendes i forbindelse med at forbedre konditionen?

  5) Hvilke muligheder giver vores viden omkring konditionsstatus os?

• Hvordan tilpasser kroppen sig til konditionstræning og hvordan kan det undersøges?
• Hvilke træningsformer kan anvendes til at forbedre konditionsstatus?

  6) Metodeovervejelser      Bio/idræt

• Har vi opstillet en velbegrundet hypotese, der kan efterprøves?
• Hvilken metode er anvendt i forhold til indsamling af empiri? (kvalitativ, kvantitativ)
• Har vi indsamlet et godt data-set (empiri) og kan vores data bruges til noget?
• Standardisering af de fysiologiske tests
• Reproducerbarhed
• Fejlkilder og forslag til forbedring af forsøgsdesign

      Mat

• Model til beskrivelse af (en del af) virkeligheden – teoriopbygning (forudsigelser/forklaringer) – begrænsninger
• Fundamentale metoder til testning af statistiske hypoteser
• Nulhypotese – fejl af første og anden art.

Materialer

Materialer til bio/idrætsdelen af forløbet

• Troels Wolf m.fl., ”C-det er idræt”, Gyldendal 2005, s. 32-45 (aerob træning) + 61-63 (fysiologiske tests) + s. 79-84 (sundhed og livsstil)
• Lone Als Egebo m.fl., Biologi til tiden, Nucleus, 2006, relevant kendt teori – sider læst under introduktionsforløbet og andet temaforløb ”en krop i balance”
• Claus Esttrup m.fl., ”Idræt C”, Systime 2006, s. fra s. 96-105 (træningslære)
• Thomas Skadhede m.fl. ”Biologiens FG”, fysiologidelen, KATS, 2008, s. 142-44 (træningslære)
• Jens Bangsbo og Lars Michalsik, ”Aerob og anaerob træning”. DIF 2002, s. 185-190 – uddybende om aerobe effekter af træning
• Relevante hjemmesider for fysiologisk teori:www.motion-online.dk og            www.brianmac.co.uk/queens.htm
• Øvelsesvejledning til to fysiologiske tests
• Forsøgsdesign og rapportskrivning, http://www.biologitiltiden.dk/rapportskrivning/

Materialer til matematik-delen af forløbet

Elevernes egne projektrapporter om vækst.

Progression

Evaluering

Elevtid

Uddannelsestid

Initialer

LK

Produkter

• IT-støttet fremlæggelse
• Skriftligt produkt
• Synopsis

Arbejdsformer

• Eksperiment/laboratoriearbejde
• Gruppearbejde

Fag

• 2008 bi/u (1u bi)
• 2008 id/wu-1 (1wu id-1)
• 2008 id/wu-2 (1wu id-2)
• 2008 id/wu-3 (1wu id-3)
• 2008 Ma/u (1u Ma)